TIC in the psychotherapy of children with ASD
Stimulation of symbolic play
Keywords:
Cognitive stimulation, Information and Communication Technologies (ICT) in Autism Spectrum Disorder (ASD);, SymbolizationAbstract
Autism Spectrum disorder (ASD) is part of the neurodevelopmental disorders (NDD) and is characterized by impairment of communication and social interaction with restricted behavior patterns and interests. These characteristics constitute a challenge for psychotherapy, given that it is based on the possibility of communicating, establishing a bond and, in the case of children, being able to play. The aim of this article is to transmit and support a type of psychotherapeutic approach for children with ASD, which integrates aspects of psychoanalysis, cognitive psychotherapy, advances in neuroscience and technology. It specifies the articulation of Information and Communication technologies (ICT) with other techniques and methods is specified to respond to the following questions: How to carry out an approach in young children with ASD, especially when they have not yet acquired verbal language? How to stimulate deficient functions and skills? How to promote the processes of subjectivation and the development of symbolization?
References
Acedo, M. T., Herrera, S. S., & Traver, M. T. B. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 102-136.
Adolphs, R., S. Baron-Cohen y D. Tranel (2002). Impaired recognition of social emotions following amygdala damage. Journal of cognitive neuroscience, 14(8), 1264-1274.
American Psychological Association [APA]. (2014). Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5).
American Psychological Association [APA]. (1994). Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV). (4a. ed)
Baron-Cohen, S. (1990). Autismo: un trastorno cognitivo específico de “ceguera de la mente”. International Review of Psychiatry, 2, 81-90.
Baron-Cohen, S. (2000). Theory of mind and autism: a fifteen year review. En S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg y D.J.Cohen (Eds). Understanding Other Minds perspectives from developmental cognitive neuroscience (2nd ed.) (págs. 3-20). Oxford: Oxford University Press
Brazelton, B. y B. Cramer (1993). La relación más temprana. Padres, bebés y el drama del apego inicial. P.81-100; 153-197. Barcelona Edit. Paidós.
Cadaveira, M. y W. Waisburg (2015). Autismo. Guía para padres y profesionales. Cap. 2, 3, 4, 5, 6, 7. Buenos Aires. Paidós.
Corbett, B. A., V. Carmean, S. Ravizza, C. Wendelken, M. L. Henry, C. Carter y S. M. Rivera (2009). A functional and structural study of emotion and face processing in children with autism. Psychiatry Research: Neuroimaging, 173(3), 196-205.
Dvash, J. y S. G. Shamay-Tsoory (2014). Theory of mind and empathy as multidimensional constructs: Neurological foundations. Topics in Language Disorders, 34 (4), 282-295.
García Guillén, S., D. Garrote y S. Jiménez (2016). Uso de las TIC en el Trastorno de Espectro Autista: aplicaciones. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 5(2), 134-157. Recuperado de https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5780
Gómez Echeverry, I. (2010). Ciencia Cognitiva, Teoría de la Mente y autismo. Pensamiento Psicológico [en línea] 8(15), 113-123. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80115648010 (Diciembre 2023)
Grañana, N. y N. Fejerman (2017). Neuropsicología infantil. Cap. 1; 15: 475-496; 16. Buenos Aires. Paidós.
Guzmán, G., N. Putrino, F. Martínez y N. Quiroz (2017). Nuevas tecnologías: Puentes de comunicación en el trastorno del espectro autista (TEA). Terapia psicológica, 35(3), 247-258.
Happé, F. y U. Frith (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36 (1), 5-25
Iacoboni M. y M. Dapretto (2006). The mirror neuron system and the consequences of its dysfuntion. Nature Reviews. Neuroscience, 7(12), 942-951
Maldonado Recio, M. T. y C. Barajas Esteban (2018). Teoría de la mente y empatía. Repercusiones en la aceptación por los iguales en niños y niñas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Escritos de Psicología, 11(1), 10-24.
McPartland, J., G. Dawson, S. J. Webb, H. Panagiotides y L. J. Carver (2004). Event‐related brain potentials reveal anomalies in temporal processing of faces in autism spectrum disorder. Journal of child Psychology and Psychiatry, 45(7), 1235-1245.
Míguez, M. J. P. y C. S. García (2006). Juego de ficción: aplicación de un programa de intervención en autismo. Psicothema, 18(1), 9-17.
Montes Gallardo, C. del P., M. J. Caurcel Cara y A. Rodríguez Fuentes (2019). Perspectiva actual sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en personas con trastorno del espectro autista: Sistematización de experiencias. HAMUT'AY, 6(3), 50-61.
Ozonoff, S. (1997). Components of executive function in autism and other disorders. En J. Russell (Ed.), Autism as an executive disorder (págs. 179–211). Oxford: Oxford University Press.
Rattazzi, A. (2014). La importancia de la detección precoz y de la intervención temprana en niños con condiciones del espectro autista. Vertex. Revista Argentina de Psiquiatría, 25 (116), 290-294.
Rizzolati G. y L. Craighero (2004). The mirror-neuron system. Annu Rev Neurosci., 27, 169-92. DOI: 10.1146/annurev.neuro.27.070203.144230
Rogers S.J. & Pennington B.F. A theoretical approach to the deficits in infantile autism. Dev Psychopathol. (1991); 3, 137-162
Ruggieri, V. L. (2013). Empatía, cognición social y trastornos del espectro autista. Revista de neurología, 56 (Supl. 1), 13-21.
Stern, D. (1991). El mundo interpersonal del infante. Una perspectiva desde el psicoanálisis y la psicología evolutiva. 35-39; 68-73; 83-87. Buenos Aires. Ed. Paidós
Tanaka, J. W. y A. Sung (2016). The “eye avoidance” hypothesis of autism face processing. Journal of autism and developmental disorders, 46(5), 1538–1552. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1976-7
Unzueta Arce, J. y R. García García (2012). Déficit del procesamiento facial en los trastornos del espectro autista: causa o consecuencia del impedimento social. Ajayu, Órgano de difusión científica del departamento de psicología de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, 10(1), 19-33.
Valdez, D. (2005). Teoría de la Mente, Memoria Autobiográfica y Síndrome de Asperger. Fundamentos para la intervención clínica y educativa. El Cisne 15(179). Disp en https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/ART14193/teoria-de-la-mente-memoria-autobiografica-y-sindrome-de-asperger.pdf (Último acceso, diciembre de 2023)
Winnicott, D. W. (1972). Realidad y juego. (Vol.333). Barcelona: Gedisa.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Adriana Graciela Larmeu
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
